上一期，我们介绍了DIS数字化课堂的“教室端”、“教师端”和“学生端”三端鼎峙的物理架构。本期我们把目光聚焦于串联DIS数字化课堂“三端”的软件平台——赛灵格^®网学系统。按照课前、课中和课后的顺序，我们可以给出赛灵格^®网学系统主要功能的介绍和优势分析：

一、课前

网络课件，智能备课

提起课件，大家会不约而同地想起PPT。由于传统PPT是基于单机应用开发的，所以难以适应三端鼎峙、网络联机的要求。赛灵格^®网学系统的网络版课件，不仅一举兼容并超越了传统的MS PPT和WPS PPT课件，而且还通过提供依托课堂时间轴的教学事件设定，以及与实验和探究等实践活动的数据联通等功能，让课件能够即时呈现教学的实况，使课件在保留预设的教学指导功能的同时，凭借与实际教学活动之间更加系统、精准的数据交互，成为了具有教学成果生成、教学过程记录和教学研究扩展等功能的智能化平台。

二、课中

数据驱动，精准施教

赛灵格^®网学系统，先天就是为连通“教室端”、“教师端”和“学生端”三端信息而设计的，因此该系统既是供教学数据传输、共享的管道，又是教师借以评价学生认知状态、实践进程，并且实施现场教学活动的数据平台。在授课过程中，教师首先可借助运行于该系统的网络课件进行资源分享、任务下发，其次能够实现学生思考和实践活动的过程性、结果性数据的回收（图1）。有了这些数据，教师对学生学情判断的准确性和系统性必然超越传统的经验观察，教师教学策略的随堂调整和优化将更加有理有据，教师所做出的课堂评价（图2）才能有的放矢，“教-学-评”一体化也才能最终成为现实。

图1 赛灵格®网学系统在教师端实时呈现的学生分组实验数据

图2 上海市松江区九亭四小金鑫老师在执教《自然界的光》 过程中对不同小组的表现给出的实时评价——加星

海纳百“数”，直通AI

使用赛灵格^®网学系统开展科学教学与仅使用传统PPT课件的最大区别，就在于赛灵格^®网学系统能够在其运行过程中实时汇入教学过程中各种实践活动的数据，并支持教师将这些数据直接应用于随后的课堂教学。这些数据既包括学生手动记录的观察结果，也包括学生用智能设备录制和拍下的音视频和图像；既包括传统实验导出的表格化数据，也有借助数字化实验获得的过程性、图像化数据。而系统为教师直接应用上述数据提供了便利工具，既能够直接展示和分享（图3），也能够进行对比、汇总、统计和分析（图4）。这种堪称海纳百“数”的实时数据处理功能，让赛灵格^®网学系统化身为DIS数字化实验和探究系统的上位教学平台，依托鲜活的实验和探究数据，结合教师预设的教案和课堂上的引导，学生可更加轻松地完成从实验/实践现象到科学本质的认知进阶。在实时汇总课堂上获得的各种数据的基础上，赛灵格^®网学系统进一步引入了AI工具（图6）——强化针对观察结果的分析和判断，进一步促进学生科学思维的养成。

图3 满洲里市第二小学师多奇老师在执教《呼吸与健康生活》过程中呈现的分组实验数据

图4 满洲里市第二小学师多奇老师在执教《呼吸与健康生活》过程中，根据DIS实测数据所绘制成的小组对比图

图5 赛灵格^®网学系统AI智能体在学生端的应用

图6  应用赛灵格^®网学系统的AI工具，分析和判断学生答题情况

三、课后

数据后台，助力教研

教师专业成长高度依赖于持续的教学反思与经验积累。然而，传统教研模式往往受限于人工记录的主观性与非系统性，难以形成可追溯的专业发展档案。赛灵格^®网学系统除了可借助云端后台记录整个授课过程，还提供专业化的教研模块——通过开启公开课模式，能汇总和记录听课教师的实时反馈、评价，并借助AI工具开展智能分析（图7）。每一堂课，都将生成完整的教研档案，为教师提供复盘反思的数据支撑，为学生保留自身的成长印记。而所谓“询证教学”的起点，也必然锚定于此。

图7  赛灵格^®网学系统的AI教研功能

赛灵格^®网学系统，经过上海市六百多所学校超过三年的锤炼，目前已经成为“三个助手”体系中不可或缺的组成部分。

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上海市中小学数字化实验系统研发中心

2026年4月30日