暮秋时分，金风送爽、丹桂飘香。近期，大江南北的科学教育学术活动密集举办。仅在11月1日~3日间，上海市中小学数字化实验系统研发中心就深度参与了“2025华夏杯物理教学创新大赛”、“2025第九届全国中学物理特级教师代表大会”、“上海市智启新境，融创未来——人工智能时代的物理教学”和“赋能思维进阶，践行循证教学——齐鲁名师建设工程（2022-2025）”等四项重大学术活动，收获了丰硕成果。

  2025第十届“华夏杯”全国物理教学创新大赛  

“华夏杯”全国物理教学创新大赛暨物理教育与普及研究论坛，由高等物理教育研究会于2013年发起举办，是面向中学物理教师和高校物理教学专业的本科生、研究生的全国性赛事。当时，在国家中学物理课程标准研制组及修订组负责人、基础教育重要刊物《物理教学探讨》主编、时任高等物理教育研究会副理事长的西南大学廖伯琴教授的积极倡议下，大赛命名为“华夏杯”，每年举办一次。2013年、2014年，由西南大学承办。此后，四川师范大学、华南师范大学、湖南师范大学、宁夏大学、广东省东莞市第二高级中学等高校先后承办该项赛事。

2023年，高等物理教育研究会改建为中国科技教育工作者协会物理教育与普及专业委员会，决定恢复因疫情中断的“华夏杯”赛事。2023年11月、2024年11月，云南师范大学和黄冈师范学院分别承办了第八届和第九届“华夏杯”赛事。2025年，在中国青少年科技教育工作者协会、教育部基础教育物理教学指导专业委员会悉心指导下，第十届“华夏杯”全国物理教学创新大赛由陕西理工大学物理与电信工程学院承办，于2025年11月1日在古城汉中盛大启幕。

本次大赛参赛人员规模近千人，设中学教师组、本科生组及研究生组三个组别，旨在全方位、多角度地展现我国物理教学领域的创新成果与实践水平，为不同层面的物理教育人才提供展示与交流的高端平台。因为三个参赛组中都有选手使用上海市中小学数字化实验系统研发中心研发、监制的朗威®DISLab数字化实验系统，故上海市中小学数字化实验系统研发中心成员单位、朗威®DISLab数字化实验系统的生产和服务商——远大教科（新三板：430511）特派了专业服务团队，在赛事现场开展了全面的技术保障和应用服务，赢得了广大参赛选手的一致好评。据大赛组委会透露，总共有30多位选手凭借朗威®DISLab数字化实验系统赢得了不同奖项。恭贺各位获奖选手！

  2025第九届全国中学物理特级教师代表大会  

全国中学物理特级教师代表大会是由中国物理学会教学委员会、《物理教学》编辑部主办的国内顶级中学物理教师学术交流活动。大会为中学物理教学、教研人员打造了高端交流平台，其宗旨是展示中学物理名师的教学思想，交流中学物理课堂教学改革及教研成果，进一步凝练物理教学专家的教学智慧，充分发挥中学物理知名教师的引领和示范作用，不断促进中学物理课程变革，推动中学物理教师队伍的建设与发展，提高中学物理教学的质量。大会目前每四年举办一届，属于我国中学物理教学研究的“奥林匹克”、金字塔尖，也是广大中学物理教育工作者四年一度的企盼。

本届全国中学物理特级教师代表大会于2025年11月1日~2日在江西南昌第二中学举办。开幕式上呈现了由桂林星辉科技公司提供的火箭发射精彩表演，1日当晚举办了由著名物理教学专家黄恕伯老先生亲自策划的科学晚会。会议期间，安排了重磅主题报告、名师（论文及工作室）交流论坛及名师教育思想启示论坛、特级教师实验创新展示等诸多活动。2日下午，大会在热烈的颁奖仪式之后隆重闭幕。四川省教育科学研究院原物理教研员、正高级教师青春从主办单位负责人——《物理教学》常务副主编管曙光教授手中接过大会会旗，宣告下一届大会将在四川成都举行。2029年的成都大会，令人翘首以盼！

在本次活动中，有来自全国各地的多位老师使用上海市中小学数字化实验系统研发中心研发、监制的朗威®DISLab数字化实验系统实现了自主创新改造，并在实验创新展示活动中赢得了广泛赞誉。祝贺老师们！

朗威^®DISLab数字化实验系统在第九届全国中学物理特级教师代表大会创新实验展示中的应用（不完全统计）

  2025上海市物理教学“贯通·构建·创生”课程展示活动  

2025年11月1日（周六）13:30，一场聚焦人工智能时代物理教学变革的课程展示活动，在上海市复旦大学附属中学拉开帷幕。来自上海市各区高中物理教研员、上海市第五期 “双名工程” 高峰计划、攻关计划团队，以及参加全国大中物理教育衔接学术研讨会暨教育部高等学校大学物理课程教学指导委员会大中物理教育衔接工作委员会工作会议代表齐聚一堂，共同探索物理教育创新的新路径。

活动分为“从课堂到生态——物理实验室及课程群巡礼”、“课堂分享：数智驱动下的“贯通”式教学实践”，以及“专题报告与点评：共探物理教学创生新路径”三个环节。在“从课堂到生态”活动中，复旦大学附属中学的刘玲、邢璟老师借助朗威®DISLab数字化实验系统展示了精彩的“数智化互动实验”：

●捕捉“瞬间力”：毫秒级响应，让微观过程“显形”

●精准“测变力”：告别估算，让数据贴合本质

●同步“联数据”：多设备联动，让课堂互动“活”起来

刘玲老师总结道：“DIS力传感器的价值，不只是‘测的准’，更是让物理教学从‘教师讲、学生听’，变成‘学生做、自己悟’。” 她认为，传统实验的局限在于 “把学生挡在‘观察席’”，而数智化实验能让学生走进 “探究席”——通过观察力的曲线、对比数据差异、分析误差原因，真正理解物理规律的本质。

课堂分享结束后，复旦大学附属中学常务副校长王铁桦以《人工智能时代物理教学新范式的“创生”之路》为题，介绍了复旦附中作为上海市学科教学高地先导项目实验校的建设基础和已有成果。

在本次活动现场，上海市中小学数字化实验系统研发中心展示了各类先进的DIS数字化实验器材，从数据采集器、传感器到配套的实验器材，包括智能运动学系统、胡克定律实验器、方块电路、光学实验系统、赫兹实验等，全方位构建起数字化物理实验教学体系。

其中，DIS智能运动学系统最受老师青睐。9月21日，在重庆举行的中国教育学会物理教学专业委员会2025年学术年会暨中学物理名师课堂教学展示活动中，来自上海市格致中学的高中物理教师刘殷华老师，正是借助该智能运动学系统在来自全国的29位高中物理名师中脱颖而出，一举夺魁（见公号《一等奖！第一名！》）。当老师们亲身体验到该系统实验实时采集小车运动过程中的速度、加速度、位移等数据的过程，并将数据以图像形式直观呈现出来后，纷纷调整轨道倾斜角度、改变小车初始速度，尝试将该实验利器代入自己的课堂教学需求。

DIS数字化实验系统在这次展示活动上的表现让更多的老师们意识到：未来的物理课堂，会有更多“传感器 + 数据采集”的实验装置被投入应用，从而让物理公式从课本上跳出来，来到学生的身边，让学生去感知、观测、验证、探索。从数字到智能，才是信息技术给科学教育带来的应有改变。

  齐鲁名师建设工程（2022-2025）2025年下半年群组培训活动  

了解本次培训活动详情，请点击文后“阅读原文”，跳转“科学靠谱”公众号。

11月2日~4日，由山东省教育厅主办、齐鲁师范学院和山东省中小学师训干训中心承办、枣庄市教育局和枣庄市市中区教体局协办的“齐鲁名师建设工程（2022-2025）”2025年下半年群组培训活动（理化生组）在枣庄市第四十一中学举行。本次培训以“践行循证教学，融合数字技术，提炼实践成果”为主题，旨在通过专家讲座、课例研讨、名师人选论坛、研修课题结题答辩、模拟考核答辩，实现：

①培育询证教学思维，理解基于高质量研究成果改进课堂的逻辑框架；

②强化数字技术与学科教学深度融合的应用能力；

③提升从实践中提炼教学成果的能力。

培训班成员由来自山东省内初高中的理、化、生各学科的优秀教师构成，曲师大胡象岭、齐鲁师院孙洪兆和山东师大毕华林三位教授和山东师大附中翟厚岚、东营市教科院杨守菊、德州一中张志军以及枣庄市中区实验中学李艳四位正高级教师组成了阵容强大的导师团队。

11月3日上午，刚刚参加完2025第九届全国中学物理特级教师代表大会的上海市中小学数字化实验系统研发中心副主任李鼎博士赶到枣庄，为该培训活动献上了一场有关科学教育中的数字化实验的专题报告——《实验，不能绕着走》。在一个半小时的报告结束后，李鼎博士指导两名实验讲师进行了一个小时的理、化、生数字化实验现场演示，涉及到了“摩擦生热”、“蒸发降温”、“超重失重”、“影子成因”、“液体内部压强”、“平抛运动”、“酸碱性测量”、“呼出气体与外界气体比较”等实验。随后，枣庄市市中区渴口中学的正高级教师秦爱梅基于本校数字化实验教学的经验，做了题为《从“数据显影”到“思维进阶”——数字技术赋能实验探究》的专题报告，形成了与李鼎博士报告的现场呼应。李鼎博士点评了秦校长的报告，对其学校积极推行数字化实验的做法予以了高度评价。

11月3日下午，本次培训安排的初高中的物理课堂教学展示活动分别在枣庄市市中区实验中学和枣庄46中举行。枣庄46中的刘宪琪老师和青岛3中的梁爽老师分别献上了高中物理展示课——《摩擦力》和《动量定理》。这两堂课都以生活场景的导入开场，随即展开逐层递进的实验探究，均依托数字化实验的量化结果为学生的科学概念认知提供了坚实依据，较为理想地实现了本次培训“强化数字技术与学科教学深度融合的应用能力”的既定目标，展示了数字化实验技术在教学中应用的深厚潜力。课后，李鼎博士对两位老师的数字化实验教学设计及应用进行了点评，给出了有针对性的优化建议，并对实现数字化实验的常态化应用提出了期望。

虽然李鼎博士及其团队仅参与了短短一天的活动，但无论是讲座、实验演示，还是课例点评，都收获了参训教师们的积极反响。尤其是李鼎博士提出的“没有实验就没有近现代科学，没有实验教学就没有科学教育”以及“教真科学、做真实验”的理念，更如一石激起千层浪，对参训教师们形成了强烈冲击。培训结束后，参训教师争相询问有关数字化实验的各种问题，包括“离子传感器怎么应用于化学实验？”“研发中心能否能支持教师自主开发数字化实验？”“除了能够绘制物理量-时间关系图线，是否能绘制物理量-物理量之间的关系图线？”等等。枣庄市实验小学的秦老师和枣庄市市中区实验中学的闫老师更是现场借用了几样数字化实验仪器，表示马上要用在自己的教学比赛之中。

在诸多的提问者中，参训名师、淄博市淄川区般阳中学的高中生物老师宋娟的提问显得尤其深刻：在推进数字化实验的过程中，怎样处理传统实验方式方法和数字化实验的结合问题？怎么向学生解释数据的由来，同时保证学生拥有观察、记录和绘图的体验？对此，李鼎博士回复到：首先，数字化实验的理想教学应用并不是对传统实验的全面替代，而是深度融合。教师凭借自己的教学经验，完全能够实现传统实验方法与数字化实验的共融，并将传统实验方法中的观察、体验设计成为生动的探究活动，作为提供量化实验结果的数字化实验的前置铺垫，同时让学生借助“色”、“味”、“沉淀”、“结晶”甚至轻重变化形成对科学规律的多元表征，最终让学生体会到殊途同归的探究乐趣，而上海研发中心也通过相应的软硬件设置为传统实验与数字化实验的共融提供了技术条件。其次，数字化实验的数据的由来其实很好解释，传感器的原理是高中生都能明白的，老师们一讲就通。但要避免在这方面陷入无限递归。比方说光合作用，教师应该意识到应该将知识的解析深度控制在适当的范围内，不然一旦下沉到量子层面，不仅课堂会失控，学生也会开始迷茫。至于有些老师对数字化实验涉嫌剥夺学生的肉眼观察、手工记录和连点绘图的经验问题的看法，李鼎博士回复到：这个问题是个假问题。大家不要教着高中生，就忘了高中生都有小学和初中的学习经历。要知道小学可是要学6年科学，初中还要学3年分科或综合科学。在这9年之间，学生已经积累了肉眼观察、手工记录和连点绘图的足够经验。到了高中，学生更应该学会借助信息技术工具，高效而直接地探究现象背后的规律。而且，即便在高中的数字化实验过程中，学生的相关观察和真实的体验也没有被剥夺，而只是被信息技术做了强化和优化。试想，如果没有学生的正确的判断和准确的操作，计算机能够自动用表格汇总数据，用图线绘制过程吗？显然是不能的。因此，对于广大一线教师来说，放手去做，越多越好，是面对数字化实验的最佳选择（请参考李鼎博士2020年发表的论文《教师对数字化实验实施效果影响因素的评价研究》）。

扫码阅读李鼎博士发表的上述论文

后记：

在得知上海市中小学数字化实验系统研发中心要在三天之内深度参与四场物理及科学教育重大学术活动和培训、比赛时，《物理教学》常务副主编管曙光教授笑称：研发中心的服务能力显然具备了量子的叠加态效应——能够同时出现在任何地方。其实，研发中心上至冯容士主任，下至研发工程师都心知肚明：这种宏观上的“量子叠加态”其实是研发中心与整个科学教育界长期同频共振的结果，是研发中心服务意识、服务能力的充分体现，也是对研发中心成立之初张民生先生提出的“三个中心”建设愿景——让中心同时具备研发、服务、培训功能的尊重、坚守和落实。管教授的褒奖，其实是整个科学教育界对研发中心的期望。而上海市中小学数字化实验系统研发中心，也将继续以“DIS帮您做”的工作宗旨应对广大专家、教师和学生们对实验教学不断增长的需求：帮您做，请放心。我们说到做到！

上海市中小学数字化实验系统研发中心

2025年11月6日